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凡我所行的,都是為福音的緣故,為要與人同得這福音的好處。
歌林多前書9:23


 
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自閉症教育在瑾心老師DTT實操班的學習心得
 
 行為動機分析  .
 

青岛,Elissa
9/18/2017



自闭症觉醒的瑾心,12年来所做所思所为的都是因为耶稣基督。

从瑾心老师对孩子问题行为的案例解析整理的12个音档。

到瑾心老师为了我们的孩子日以继夜准备的6本辨識学习窗口的讲憛C

瑾心老师为了自闭症的孩子辛苦的付出,我能看到,能感受到,这就是爱! 这份爱,奉主耶稣基督的名,让瑾心老师一路带领我们进入DTT教学系统。

家长的装备,从正确认识行为功能分析开始。瑾心老师教导我们学会行为介入A-B-C;观察行为产生的前因A, 找到引爆孩子行为产生的锣,思考如何利用孩子行为的动机,来改变调整前因,以能改变孩子旧有的问题行为. 这也是ABA行为介入最主要的目标,如何逐步塑造替代行为,再执行C的差别增強期待的行为产生;负处罚介入以減弱挑战行为发生的频率減低。

行為動機分析

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我認識自閉症因我有一個自閉兒,願分享Autism in Chinese,翻譯最新自閉症資訊,並見証我兒如何得醫治,把美國現行語言、行為和肢體治療的方法傳教給需要的自閉兒.
相關訊息

面對自閉症, 我的選擇是什麼? 
理论,最在乎的是应用的实际效果。
「应用」要在「一定的时间内」看到果效,尤其理论的基础是建立在「科学」上。


自閉症教育在瑾心老師DTT實操班的學習心得 
 

錯過早療的亞斯兒,也能看見曙光 
是AS+ADHD!

寫給踏入自閉症世界的父母 
誰要遊戲人生,他就一事無成,
誰不能主宰自己,永遠是一個奴隸。


早期丹佛模式的真偽教學分辨! 
自闭症世界裡披著羊皮的狼!

自閉症家庭教育的耕耘實錄 
這裡是所有一系列北美、中國、台灣父母
在家操練 DTT 教學的「耕耘實錄」。


融合教育,是學校配合自閉症孩子的個別需要?還是孩子適應學校的團體要求? 
自閉症的教育從行為介入開始。

不是用賄賂使行為妥協,
卻是訓練自主性的行為調整。

這才是融合的基礎,
自重而後人重之!


自閉症的他,是誰? 
你要相信他是什麼,他就長成那個樣子!
有用和無用原是一體,全看視野和境界!



2016 感謝自閉症的震動到覺醒:全是恩典! 
莫將孤「」視為籠內的「飼料鷄」!

生日快樂 
我的生日 我的心中話

自閉症兒童的父母阿,你一心期待的自閉症療育結果是什麼? 
我要他成為一個任憑人追耍玩弄、只求一笑的洋娃娃嗎?

自閉症資源中的語重心長 
遊戲成了教育,
塑造了抄捷徑走近道的成長内容,
自閉症的固執性你不可能假裝看不見:
自己親手所撒的種。



你相信嗎? 
動盪中的平安!

生命的方舟(簡體版)- 免費電子書 
恩典,白白得著、白白給出去。

當孩子的領航員 
我是國中老師,留職停薪帶著他來回穿梭在自費的ABA教育中心、健保給付的早療課程、診所感統課程、心理課程;假日中,也乘著先生可以照顧孩子的時間,拼命地參加各類的 家長成長班;PCI、著名教授的情緒解讀課程、著名特教老師的認知課程、社交技巧課程、職能教育訓練、ABA課程訓練、音樂及心理引導課程。

每個課程都各自為政、沒有連貫。
每位治療師也都憑藉著自己認為的專業、講著他們認為的專業。


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是誰做了這可畏的大事!

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